Holidays

Como decía un autor cuyo nombre no recuerdo en este momento, la vida es un camino tortuoso y lleno de espinas, pero no creo que sea totalmente cierto, como todos sabemos la vida te pone trabas pero debemos ser ingeniosos para ir pasándolas y aprender de ellas y tomarnos estas trabas como metas que hay que ir alcanzando.

Así que paso a paso llegue a una de mis metas, esta fue mi curso 2007/08 el curso ya ha terminado y con el también los exámenes, y digo que alegría porque la verdad era insoportable seguir estudiando con el calor que hacía en Sevilla unida a las pocas ganas que ya quedaban, pero como vemos todo llega a su fin.

Y ahora que tengo tiempo me gustaría reflexionar y decir que tomaré este año, aunque aun no haya terminado como uno de los mejores de mi vida, poniendo punto y final y comenzando una nueva etapa en mi ciclo vital.

Este año estoy contenta con mis resultados aunque aun me quedan algunas notas por saber y sabiendo también que me queda un laaaaaargo veranito de estudios, pero que seria del verano sin sus libros, sin sus largas siestas de estudios!!! Como siempre he dicho el curso para los universitarios termina en septiembre así que me pondré manos a la obra para aprobar las máximas posibles.

También hemos cambiado de piso ya no vivimos en frente de empresariales, ahora nos trasladamos al Plantinar, que tampoco está nada mal, además aunque el piso es pequeñito está muy bien, esperemos que me de suerte para el próximo curso escolar.

Así que a pesar de tener que estudiar y trabajar esporádicamente estaré de vacaciones. Va a ser que si. Tres, aproximadamente tres meses, como sesenta soles, en los que no pienso pensar en nada negativo, absolutamente en nada. Voy a disfrutar del sol de la playa, de la compañía de mis amigos, de la luna de la noche, del cielo atardeciendo en una playa ya casi solitaria, de las risas y alegrías de los demás, voy a disfrutar de los desconocidos, de lo que ya conozco y por último voy a disfrutar de todo.

Por que la vida es un soplo y por que hay que ser feliz aprovechemos todos nuestras vacaciones y recuerda no desaproveches nada, porque aquello que tú desaprovechas lo aprovechan otros!

De cervecitas!!!

Como muchas de las tardes en Sevilla María y yo decidimos salir a tomarnos unas cervecitas, pero esta vez cambiamos de sitio, así que en vez de bajar de casa y tomárnosla por Nervión nos fuimos al centro y además con un intruso que aunque no salga en las fotos estaba allí y gracias a él pudimos conocer un nuevo bar donde degustar multitud de cervezas, aquel sitio era la cervecería internacional, así que ya sabéis para todos aquellos amantes de la cerveza como yo, éste está en el centro (a continuación dejaré un mapita para los interesados) y si no sabéis llegar podéis pegarme un telefonazo y os acompaño. Por cierto aquel intruso era mi hermano.

Os dejo aquí el mapa de su localización y algunas fotitos de aquel día.



Estas son las fotos que dan fé, y por fin tengo una foto con María!!!

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Encontramos el final del camino...

La forma del blog.

1.- A las webblog les hemos dado un nombre.

Cuando Lola, la profesora de organización y gestión de centros, nos propuso en clase la elaboración de un blog me pareció buena idea, puesto que era algo que ya tenía en mente pero por falta de tiempo o más bien de ganas no lo realicé, así que cuando hice mi blog la dirección que le puse fue la de merceulle, pues la idea fue de mi hermano, ya que esto siempre me lo decían mis primos para meterse conmigo y me daba coraje y ahora es algo que me gusta ,posteriormente decidí ponerle un nombre y este fue “carpe diem”.

2.- ¿Qué significado tienen los nombres asignados?

La elección del nombre de mi blog fue porque esta frase ya la conocía de haber estudiado latín, así que siempre la aplico a mi vida puesto que su significado es todo lo que deseo cada día.
Carpe diem es una locución latina que literalmente significa ‘cosecha el día’, lo que quiere decir es «aprovecha el día, no lo malgastes». Fue acuñada por el poeta romano Horacio (Odas, 11.8).
Es un tópico literario, un tema recurrente en la literatura universal como una exhortación a no dejar pasar el tiempo que se nos ha brindado; o bien, para disfrutar los placeres de la vida dejando a un lado el futuro, que es incierto. Cobra especial importancia en el Barroco,Romanticismo y en el Renacimiento. Asimismo se suele traducir erróneamente como ‘aprovecha el momento’, ‘vive el momento’, es decir, «aprovecha la oportunidad y no esperes a mañana, porque puede ocurrir que mañana la oportunidad ya no exista».

3.-Elección de fotos.

La elección de la foto de presentación de mi blog es una foto a la cual le guardo mucho cariño, fue en Malta en el 2007 cuando me fui de viaje y este a cambiado en gran mediada el ritmo de mi vida.
La foto del perfil la cogí por la postura en la que se encontraba mi cara. Después seguí subiendo algunas fotillos más de mi infancia, de mis mejores viajes, o de mis amigos e hice un pequeño comentario sobre ellas, así que intentaré hacer más viajes para subir todas las fotos.
Con respecto a las demás imágenes que e subido e intentado en todo momento que tengan relación con las actividades que hemos realizado, para así dar más claridad al contexto.

4.- Frases famosas ¿por qué las compartimos? ¿Qué significado tienen para nosotros?

Las frases famosas o los temas que hemos estado viendo en clase los hemos compartido porque son de utilidad y están a la orden del día.

5.- Cómo te has sentido realizando los comentarios. Principales dificultades.

Me ha gustado la dinámica de la clase, aunque a veces me he sentido un poco perdida(por motivos de trabajo), pero la idea de poder comentar u opinar libremente e individualmente lo que quieras es una buena opción, además de tener la oportunidad de leer lo que piensan los demás compañeros.

6.- ¿Por qué pusiste tu foto?

Mi foto la puse para que todo aquel que visitase mi blog tuviese la oportunidad de conocerme.

7.- Hemos incluido en nuestro blogs una serie de enlaces. ¿por qué? ¿nos han servido?

Los enlaces que he puesto en mi blog son los de paginas que me han servido para hacer algunas actividades y que he visto de interés para que otras personas puedan verlas si les interesa saber más sobre el tema.

8.- La selección de vídeos del Youtube, está basada en criterios. Describelos.

La verdad es que no tengo videos sobre las actividades pero si que me he subido videos sobre mi música favorita. Ahora que lo pienso podría haber sacado más provecho de los videos para la realización de las actividades.

9.- ¿En cuántas entradas has buscado que nos divirtamos?

Pues siempre me he divertido porque siempre que he buscado algo para las actividades he aprendido cosas nuevas, y además esta asignatura ha sido diferente y original puesto que ya eso implica diversión.

10.- Gadges y evolución en el tiempo y en los blogs. ¿qué utilidad han tenido? y los albumenes de fotos. ¿qué información nos dan los usuarios on-line?

He puesto varios gadgets para hacer el blog algo más dinámico. En primer lugar he colocado un reloj al comienzo y junto a él un gadget que encontré en la página web de lastfm, un lugar donde se puede escuchar música y, si te gusta, comprarla. Está bastante bien, y esta utilidad que he colocado en el blog permite que quien esté leyéndolo pueda estar además escuchando música. Lo tengo configurado para que suene música parecida a Alejandro Sanz, mi cantante favorito. Y al final del todo también he puesto otro gadget de la misma página (lastfm), que consiste en un mosaico donde se van viendo los discos de Alejandro Sanz y si pinchas en alguno de ellos te lleva a la web para escuchar sus temas. En cuanto a fotos, no he querido poner ningún álbum ni nada similar, sino que he preferido ir incorporándolas en las entradas, para así ilustrar el texto y además darme la posibilidad de comentarla.

11.- Algunos le habéis incorporado el chat. ¿que información o que tipo de relaciones se pueden establecer con él?.Otros habéis incorporado un Foro. Cómo lo valoramos.

Yo no lo he incorporado en mi blog, pero me parece algo interesante para aquellos que si que lo tienen. Las razones del porque no lo he incorporado es porque el Chat requiere que haya varios usuarios a la vez para que sea algo dinámico, y el foro no lo he añadido porque prefería que los comentarios y diálogos de los que entren en mi blog se hagan como comentarios de las entradas del mismo.

12.- Sabemos que es un blogroll, una licencia ccc, qué sabemos sobre la política de comentarios.

El blogroll creo que se refiere a crear una red de blogs como si fuera una “pequeña Internet”, para los blogueros.

13.- Comprendemos la estructura de nuestro blogs. Hemos usado y citado los códigos embed (youtube, slides hare, etc)

La verdad es que no estoy muy informada sobre esos códigos, pero si que he usado youtube.

14.- ¿qué son las tags?

Una etiqueta (o tag) es una marca con tipo que delimita una región en los lenguajes basados en XML. También puede referirse a un conjunto de juegos informáticos interactivos que se añade a un elemento de los datos para identificarlo (Oxford English Dictionary). Esto ocurre, por ejemplo, en los archivos mp3 que guardan la información sobre la canción y el artista.
Como ocurre en otros casos, a menudo se emplea la palabra inglesa, a pesar de que etiqueta es perfectamente adecuada. Con la llegada de la World Wide Web ha habido una invasión de tags. La Web se basa en el HTML, o "lenguaje de marcado de hipertexto", que está basado en el uso de etiquetas. Las etiquetas (entre otras muchas cosas) le dicen al programa visualizador de páginas web (o browser) en qué juego de caracteres está la página, de qué tipo es cada uno de los fragmentos de texto que contiene (por ejemplo, encabezamiento, texto normal, etc.), si están alineados a un lado o centrados, en qué tipo de letra está el texto (cursiva, negrita, etc.), si hay tablas, de qué anchura son, etc. Es decir: le dan las instrucciones para que nos presente la página en pantalla.

15.- Código deontológico de la ciudadanía digital.

He intentado en todo momento cumplir estos códigos;

1. Ser honestos y respetuosos con el trabajo ajeno

2. Ser originales y creativos

3. Ser legales

4. Ser sinceros: no mentirosos

5. Ser elegantes en la exposición de nuestros puntos de vista y opiniones

6. Respetar los datos personales de los demás

7. Ser críticos con la información publicada en Internet

16.- ¿Publicaciones?

Es un término descriptivo utilizado en el proyecto Creative Commons para las licencias de derechos de autor, que incluyen algunas disposiciones copyleft. La definición específica utilizada por Creative Commons es que "Si usted altera, transforma, o se basan en este trabajo, usted puede distribuir el trabajo resultante sólo bajo una licencia idéntica a ésta." Sin embargo, las variaciones genéricas de compartir por igual las licencias de definir el software libre y contenidos abiertos. El término copyleft se ha utilizado desde los años 80 para describir estos términos por la comunidad del software libre, pero sólo en lo que respecta a licencias libres se refiere.

17.- Wikis.

Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples lectores a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.En una página sobre "alpinismo" puede haber una palabra como "piolet" o "brújula" que esté marcada como palabra perteneciente a un título de página wiki. La mayor parte de las implementaciones de wikis, indican el URL de la página el propio título de la página wiki (en esta wikipedia ocurre así: http://es.wikipedia.org/wiki/Alpinismo ), facilitando el uso y comprensibilidad del link fuera del propio sitio web. Y formando muchas veces una coherencia nombrativa, generando una ordenación natural del contenido.La aplicación de mayor calado y a la que le debe su mayor fama hasta el momento, ha sido la creación de enciclopedias colaborativas, género al que pertenece la Wikipedia. Muchas otras aplicaciones más cercanos a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientos o textos dentro de grupos existen.La mayoría de los wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver 'quien' hizo cada cambio. Facilitando enormemente el mantenimiento conjunto y el control de usuarios destructivos. Normalmente sin una revisión previa, se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada.

18.- El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo o “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.

Este nuevo mecanismo de dar clase me ha aportado nuevos conocimientos, además de ampliar el manejo del uso de Internet, ha abierto nuevas puertas a la investigación y a la reflexión de temas actuales, además me ha parecido bastante útil ya que podía ver la opinión de mis compañeros solo haciendo un clic desde mi ordenador.

19.- ¿Qué sois nativos digitales o inmigrantes?

Yo pienso que nativos digitales, puesto que hemos nacido en el siglo de las comunicaciones y las nuevas tecnologías.

20.- ¿Qué son las RSS?

RSS es un sencillo formato de datos que es utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS (agregador). A pesar de eso, es posible utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principales navegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional.

21.- Tenemos mapas conceptuales- Organizando conocimientos. Y en relación a los contenidos, número de entradas, orden cronológico, seguimiento de los "antes"-"durantes" y "después", criterios para analizar las informaciones. Elección y coherencia de la información seleccionada, enlaces, vídeos, fotos, mapas conceptuales, glosario de términos, profundidad en las opiniones.
Y, lo más importante...¿Cómo podríamos mejorar todo esto?

Siempre he intentado subir las actividades por orden de realización, además estas han estado acompañadas por una imagen para dar más claridad al contenido de la actividad o de los conceptos que hemos tratado.

Cuando hemos visto una película siempre he intentado de poner la ficha bibliográfica y la imagen de la película.

Videos he subido pero sólo de la música que me gusta, podría a ver hecho más utilidad ha este medio y haber subido videos relacionados con alguna de las actividades puestas en clases.
Para la mejora de mi blog además de haber hecho más utilidad de los videos, debería añadirle más gadges, más comentarios y poner enlaces de direcciones interesantes en el lado derecho de este ordenadas por categorías.

BULLING

La información que hoy he subido al blog es muy útil, pues nos ayuda a saber más sobre un fenómeno que desgraciadamente está ocurriendo cada vez más, hablamos del bulling o acoso entre los escolares, seguidamente damos información de este problema que atañe a toda la sociedad, hagamos algo para poner freno a este horrible fenómeno.

La palabra “bulling” en inglés significa maltrato e intimidación entre iguales. En el colegio, y en otras actividades de nuestra sociedad, se dan situaciones de acoso. En las que algunos alumnos intimidan y humillan a otros compañeros que son más débiles o vulnerables.

Se considera maltrato a “toda acción reiterada a través de diferentes formas de acoso u hostigamiento entre dos alumnos/as o entre un alumno/a y un grupo de compañeros, en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores”

Diferentes tipos de maltrato:

Verbal: insultos, motes y menosprecios en público para poner en evidencia al débil.
Físico: empujones, puñetazos, patadas, etc…
Económico: robos de pequeñas cantidades de dinero, material escolar, comida, etc.
Psicológico: hechos encaminados a bajar la autoestima del individuo haciéndole aumentar su inseguridad y su ansiedad.
Social: aislar del grupo al compañero creando en él la sensación de marginación y de soledad.


Consecuencias para la víctima:

Quien sufre maltrato, suele sentirse solo, infeliz y atemorizado, perdiendo la confianza en sí mismo y en los demás. El bulling produce un elevado estrés psíquico, con graves repercusiones que desembocan en fracaso escolar, miedos físicos y psicológicos y una anulación de la personalidad e identidad del niño/a, llegándose en casos extremos a tendencias suicidas.

Indicios de un posible bulling:

Los niños tienen la habilidad de esconder sus sentimientos y puede ser muy estresante y desconsolador para sus progenitores descubrir que sus hijos están sufriendo bulling en el colegio o en otras actividades sociales. Hay toda una serie de signos y comportamientos, que se salen del comportamiento habitual, y que pueden ser indicios de un posible maltrato.

- Problemas para conciliar el sueño y aparición de pesadillas.
- Disminución repentina del rendimiento académico.
- Comportamiento extraño: inhabitualmente tranquilo o inhabitualmente nervioso.
- Parece extraño o huidizo.
- Temor a salir de casa o a ir al colegio.
- Finge enfermedades o dolencias para no salir de casa.
- Cortes o arañazos frecuentes en partes de su cuerpo o rasguños en sus ropas.
- Perdida frecuente de material del colegio; libros, bolígrafos, cuadernos, etc. Hechos que pueden ser explicados porque está siendo robado por algún “abusón”.

Las manifestaciones de alguna de estas conductas no siempre se deben a situaciones de maltrato, por lo que es esencial hablar con nuestros hijos para tratar de conocer lo que les está ocurriendo.

Indicios que nos pueden llevar a pensar que un joven es un posible maltratador:

· Si muestra conductas excesivamente violentas hacia sus amigos, primos, etc.
· Si tiene objetos diversos que no son suyos y cuya procedencia es difícil de explicar.
· Si a menudo cuenta mentiras para justificar su conducta.
· Si otros padres o alumnos se quejan que agrede frecuentemente a otros alumnos.
· Si percibimos que ciertos compañeros rehuyen la presencia de este alumno.

Dónde ocurre el bulling:

Suele ocurrir en zonas libres de personas adultas, siendo los lugares más frecuentes: lavabos, entre clases, en el recreo o la salida de clase.

Influencia del contexto familiar:

Tiene una gran e indudable importancia para que los alumnos aprendan valores morales, habilidades sociales y otro tipo de aspectos que le van a favorecer o perjudicar para adquirir y desarrollar el rol de “agresor” o el rol de “agredido”.

Los padres deben de tener una actitud emotiva buena y sólida hacia su hijo, haciéndole sentirse amado y respetado. Así su personalidad será firme y desarrollará una elevada autoconfianza. Por otra parte de padres violentos saldrán, probablemente, hijos violentos, que tenderán a imitar este tipo de comportamiento.

Consejos para la educación de los hijos:

Busca la comunicación con ellos desde edad temprana. Habla y déjale hablar, respetando sus opiniones.
Enséñales a usar la palabra, evita perder los papeles en las discusiones y que manifieste su desacuerdo sin enfadarse.
Refuerza su autoestima, valorando sus buenas cualidades y potenciándolas.
No le sobreprotejas. Intenta que se desarrolle por sí mismo.
Enséñale a recurrir a los adultos en situaciones de peligro.


Papel de la escuela:

Los profesores, y el personal no docente de los centros educativos, al pasar mucho tiempo en contacto con el alumnado pueden detectar situaciones reales o indicios de bulling.

Es necesario detectar y tomar medidas en las primeras etapas de la aparición de este comportamiento, para actuar con antelación a que el problema sea excesivamente grave e irreversible. Pero a la vez que la escuela tiene la obligación de proteger la integridad física y moral de sus alumnos, también es cierto que muchas veces no poseen los suficientes recursos humanos ni materiales, en forma de herramientas útiles, para detectarlos. Así, debido a esta escasez de recursos de los que estamos hablando, ocurre que la falta de actuación o intervención en los casos de bulling, muchas veces de difícil diagnostico e incluso de difícil comprobación, se confunden con negligencia profesional. Esto está provocando que muchos padres de alumnos que han sufrido bulling denuncien al centro escolar, e incluso al profesor en particular, por permitir que su hijo haya sido objeto de abusos en la escuela.

Es posible que pueda existir algún caso aislado donde haya podido concurrir la circunstancia de una negligencia profesional, pero no es imaginable, y es completamente inaceptable, que el colectivo de la enseñanza sea estigmatizado y culpabilizado por la existencia de bulling en la escuela.

Obviamente los profesores tienen la obligación de observar, detectar y actuar en situaciones de bulling, y deben esforzarse en ello –cosa que la mayoría de ellos, por no decir todos, han hecho siempre-, pero de ninguna manera pueden ser considerados culpables si, haciendo lo posible, no logran evitar dicho comportamiento.

No parece razonable que un caso de bulling, ocurrido en el los servicios del centro durante el recreo, pueda ser achacable a la negligencia del profesor que vigila a los quinientos alumnos que están allí jugando al mismo tiempo.

Para ello es necesaria la colaboración de toda la comunidad educativa: profesores, padres, equipo directivo y la propia administración educativa en la creación de protocolos legales y mecanismo de actuación en este tipo de casos.


Actuación en caso de bulling:

Recomendamos, de forma general, los siguientes pasos de actuación en caso de tener sospechas de que un alumno/hijo está sufriendo acoso o maltrato escolar:

- Escuchar con interés la versión de los hechos.
- Recabar más información para ver si realmente está ocurriendo un caso de bulling o son cosas normales entres adolescentes.
- Ponerse en contacto con la escuela, si son los padres quienes lo detectan, o con los padres, si es el caso contrario.
- Fijar una estrategia de intervención para detener inmediatamente el daño que se está produciendo.
- Establecer una solución adecuada y ajustada a la intensidad de la falta y al daño ejercido.

Y aquí os dejo un enlace por si quereís informaros algo más:
http://fete.ugt.org/PRL/portal_preventivo/riesgos/riesgos_relacionados_con_la_ergonomia_y_psicologia/riesgos_psicosociales/Bulling/bulling.htm

En la clase de la semana pasada estuvimos viendo y relacionando algunos conceptos básicos en la sociedad en la que vivimos, una sociedad carente de valores, de poco respeto y solidaridad, seguidamente comentamos algunos de estos conceptos y algun que otro derecho humano.

(imagen extraída de: http://argijokin.blogcindario.com/)

Respeto

El respeto, como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento, aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas, es el reconocimiento del valor propio y los derechos de los individuos y de la sociedad. Éstos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la vida.

Sin embargo, el respeto no es sólo hacia las leyes o la actuación de las personas. También tiene que ver con la autoridad como sucede con los hijos y sus padres o los alumnos con sus maestros.

El respeto ayuda a mantener una sana convivencia con las demás personas, se basa en normas de diferentes sociedades e instituciones. El respeto como valor, cumple un papel muy importante en nuestras vidas.

Hay una frase muy conocida que dice: "No hagas a los demás lo que no quieres que te hagan a tí". Respeto es reconocer en sí y en los demás sus derechos y obligaciones con dignidad dando a cada quien su valor.

Tolerancia

La tolerancia social es la capacidad de aceptación de una persona o de un grupo ante lo que no es similar a sus valores morales o las normas establecidas por la sociedad.

Tolerancia no es hacer concesiones, pero tampoco es indiferencia. Para ser tolerante es necesario conocer al otro. Es el respeto mutuo mediante el entendimiento mutuo.

Solidaridad

Solidaridad es un término muy recurrente que habitualmente se emplea para denominar la mera acción dadivosa o bienintencionada.

La solidaridad se practica sin distinción de credo, sexo, raza, nacionalidad o afiliación política. La finalidad sólo puede ser el ser humano necesitado. Comprendemos que para que haya solidaridad se requieren dos personas o comunidades.

Justicia

La justicia es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones específicas en la interacción de individuos e instituciones.

La Justicia no es el dar o repartir cosas a la humanidad, sino el saber decidir a quien le pertenece esa cosa por derecho. La Justicia es ética, equidad y honradez. Es la voluntad constante de dar a cada uno lo que es suyo.

Igualdad

La igualdad social es una situación social según el cual las personas tienen las mismas oportunidades o derechos en algún aspecto.

Existen diferentes formas de igualdad, dependiendo de las personas y de la situación social particular. Por ejemplo, la igualdad entre personas de diferente sexo, igualdad entre personas de distintas razas, igualdad entre personas discriminadas o de distintos países con respecto a las oportunidades de empleo o la igualdad de diferentes razas respecto a derechos de tránsito, de uso de transportes públicos o de acceso a la educación.

Dignidad

Dignidad significa "calidad de digno". Deriva del adjetivo latino dignus, a, um, que se traduce por "valioso"; y es el sentimiento que nos hace sentir valiosos, sin importar nuestra vida material o social.

La dignidad se basa en el reconocimiento de la persona como ser digno de respeto. Toda persona tiene que reconocer las diferencias de cada persona además de tolerarlas para que así la persona digna se sienta libre, entiende las bases que le permiten actuar consecuentemente y por lo tanto se considera capaz de desarrollar cualquier trabajo bien fundamentado. Demuestra su dignidad por su capacidad de ser virtuoso en sus actos. La dignidad es el resultado del buen equilibrio emocional. A su vez, una persona digna puede sentirse orgullosa de las consecuencias de sus actos y de quienes se han visto afectados por ellos. Un exceso de dignidad puede fomentar el orgullo propio, pudiendo crear la sensación al individuo de tener derechos inexistentes. La dignidad refuerza la personalidad, fomenta la sensación de plenitud y satisfacción.

Moral

Conjunto de costumbres, creencias, valores y normas de una persona o grupo social determinado que ofician de guía para el obrar, es decir, que orientan acerca del bien o del mal —o bien, correcto o incorrecto—.

La moral también se identifica con los principios religiosos, éticos, orientaciones o valores que una comunidad está de acuerdo en respetar.

Etica

La ética tiene como objeto de estudio la moral y la acción humana.

Una doctrina ética elabora y verifica afirmaciones o juicios. Esta sentencia ética, juicio moral o declaración normativa es una afirmación que contendrá términos tales como 'malo', 'bueno', 'correcto', 'incorrecto', 'obligatorio', 'permitido', etc, referido a una acción o decisión. Cuando se emplean sentencias éticas se está valorando moralmente a personas, situaciones, cosas o acciones.

La ética estudia la moral y determina qué es lo bueno y, desde este punto de vista, cómo se debe actuar. Es decir, es la teoría o la ciencia del comportamiento moral.

Disciplina escolar

“Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento...".

Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los profesores de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina".

La disciplina escolar es un código de conducta que regula el comportamiento del estudiante en el aula y le dice hasta dónde puede llegar y hasta dónde no.

El objetivo de la disciplina escolar es sin duda la salvaguardia del orden, de la seguridad y del trabajo armónico de la educación dentro del aula de clases. En una clase en la cual el educador encuentre difícil mantener el orden y la disciplina, los estudiantes pueden desmotivarse y tensionarse y el clima educativo disminuye su calidad, lo que puede llegar a la falencia en el cumplimiento de los propósitos y metas.

A continuación he recopilado algunos de los derechos humanos que más interesante me parecieron:

• Artículo 1

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

• Artículo 3

Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

• Artículo 4

Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.

• Artículo 7

Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.

• Artículo 12

Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.

• Artículo 13

1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.

• Artículo 18

Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.

• Artículo 19

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

• Artículo 26

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.

CIBERACTIVISMO, REDES SOCIALES Y MICROPOLÍTICA

¿Qué nos quiso decir Lola en la clase de hace dos semanas con estos conceptos?

A continuación aclaramos algo de ellos.

En conjunto, estos conceptos pueden, cambiar la agenda pública, elevar el tema de debate social. ¿Significa esto que pueden cambiar los procesos de enseñanza-aprendizaje en las organizaciones educativas, gracias a la tecnología?En primer lugar, como dijimos anteriormente las palabras claves que vimos en la clase son las siguientes:Redes sociales: Las redes sociales están de moda y empiezan a llegar a las empresas. Se trata de herramientas colaborativas en las que sólo se busca la comunicación e intercambio de opiniones entre desarrolladores, aunque Internet las ha extendido también a ciertos clientes.Micro poder: La fuerza del ciudadano en la era digital.La tecnología es una herramienta que da pie a la comunicación, por lo tanto, se abre el debate al cambio. A través de las nuevas tecnologías la sociedad avanza, por lo que en las organizaciones educativas también, y además se producen diversos cambios. De manera directa es necesario que los procesos de enseñanza y aprendizaje se acomoden a la tecnología, siempre con el objetivo educativo que se establezca.

A través de los blogs se intercambia y se consigue información útil para el proceso de aprendizaje. Con ello, también se consigue, si su uso es el adecuado, que los alumnos tengan en clase un papel cada vez más activo y participativo de lo que lo han tenido hasta entonces.La sociedad del conocimiento, nos aporta nuevas técnicas, nuevas formas de trabajo que nos ayuda a la hora de trabajar, de ponernos en contacto con otras partes del mundo así como a ser personas con más conocimientos.

En definitiva podemos afirmar que efectivamente la forma de relacionarnos y de aprender en la escuela está cambiando. Para ello basta con mirar el avance que está habiendo en torno a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) gracias a la cual todos los centros están intengrádola en sus espacios progresivamente. Sin duda alguna, el proceso de aprendizaje-enseñanza está cambiando en todas las facetas de todos los niveles educativos.

Por eso debemos destacar elementos tan importantes para estos avances como por ejemplo, los blogs, que pueden cambiar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Pensemos que la información va a ser mucho mayor y transmitida a mayor velocidad.El debate está abierto,¿ qué opináis vosotros de las nuevas tecnologías en la incorporación de la enseñanza?

Tribus urbanas

Concepto

Aunque el neologismo de tribu urbana no implica nada acerca de la edad, el autor norteamericano Ethan Watters define tribus urbanas como grupo de personas solteras con intereses comunes que disfrutan de un mismo estilo de vida urbano.

Así, las tribus urbanas son grupos de personas (mayormente jóvenes) cuyas asociaciones están basadas en un mismo estilo de vida o actividades.

También son el resultado de las personas que se dividen de la sociedad y forman grupos urbanos.

Descripción

Las subculturas como tribus urbanas son más comunes en las grandes urbes o metropolis, donde la complejidad y el inmenso tamaño de la ciudad y la sociedad crean una sensación de alienación o aislamiento del nivel individual. Esto, en efecto, puede conducir a la formación (oficial o no oficial) de tribus urbanas cuyos miembros están unidos bajo un conjunto de características, pensamientos, modas e intereses comunes para formar una pequeña comunidad relativamente pequeña, pero con una identidad propia.

El neologismo de tribu urbana fue utilizado por primera vez en el 1990 por Michel Maffesoli en un libro llamado "El Tiempo de Las Tribus".

Identidad

Algunos críticos y analistas aseguran que el fenómeno de las tribus urbanas no es nada más que la búsqueda de los jóvenes por aquella identidad tan añorada. Cuando un joven se integra a una sociedad que posee las mismas tendencias modas y pensamientos que el, este se sentirá identificado tanto con el grupo como sus símbolos y modas, y probablemente sentirá repulsión hacia un grupo de tendencias opuestas , lo cual podría llevar a la violencia.

La identidad de cada una de estas tribus variará según su ideología y según la persona misma, por ejemplo, mientras que los skinheads son de tendencias violentas, los hippies no rivalizan contra ningún grupo, pues son pacifistas y no hay grupo alguno que les sea totalmente opuestos.

Poseur

Las tribus urbanas se caracterizan por mantener una estética canónica entre varios individuos de la misma tendencia. Suele ser acompañado de fuertes convicciones sociopoliticas, creencias religiosas o de carácter místico, dependiendo del movimiento o tribu urbana perteneciente. Sin embargo, dentro de las tribus urbanas también se pueden encontrar personas denominadas Poseur (poser), que usan la estética y/o comportamiento de la tribu urbana, pero olvidando por completo la filosofía e ideologías propias del movimiento. Dichos Poseurs son comunmente marginados y despreciados por las tribus a las que se intentan asemejar.

Dibujos de Bernat Lliteras. (Portada modificada del libro Tribus urbanas, de Lola Delgado y Daniel Lozano).

Existen multitud de tribus urbanas, aunque he querido señalar los grupos más comunes:

Punk

Origen: Nacen en Londres a principios de los 70. La idea era buscar un look agresivo utilizando elementos militares.

Se le reconoce... Por las crestas en su pelo, muchas veces de colores estridentes. Visten chupa de cuero, pantalones ajustados y camisetas sin mangas que suelen pintarse ellos mismos. Como complementos: cinturones, pulseras, cadenas en el cuello y, más recientemente, piercings.

Les encanta: Los Sex Pistols.

Odian: Las normas y, en general, todo lo que supone la política.

Hippies

Origen: Aparecieron en EE UU y Gran Bretaña a mediados de los 60, a raíz de tres factores: el consumo de ácido lisérgico, la influencia del modo de vida oriental (amor por la naturaleza) y el rechazo a la guerra de Vietnam.

Se les reconoce... En su día ellas vestían faldas largas con americana y ellos pantalones campana con camisas chalecos de colores. Llevaban adornos en el pelo, sobre todo flores.

Les encanta: El pacifismo, la segunda etapa de los Beatles, Bod Dylan, la música folk, identificarse con la naturaleza y pasar de todo.

Odian: Que se les impida ser libres

Raperos

Origen: Proceden de las bandas del barrio neoyorquino del Bronx. Su ropa busca la comodidad para pintar grafittis en las paredes.

Se les reconoce... Por los pantalones y camisetas de colores chillones y tres tallas por encima de la suya. De complemento, unas gorras y anillos en varios dedos. El pelo: a lo afro, o con melenitas, o recogido en una pañoleta, y mejor con perilla.

Les encanta: El Hip Hop y el rap.

Odian: Las desigualdades sociales, y la policía.

Lolailos

Origen: España, años 70. Los grupos con miembros gitanos están arriba en las listas de ventas: Los Chunguitos, Triana... Comienza el auge popular del flamenco y muchas barriadas adoptan esta música como propia, dadas las reivindicaciones sociales de sus letras.

Se les reconoce... Por las melenas largas, preferentemente rizadas y alguna que otra perillita. Las camisas si son de seda mejor, sin abrochar los tres botones de arriba para enseñar unos buenos collares de oro. También están bien algunos anillos grandotes.

Les encanta: La música gitana. Ahora admiran a grupos como Camela.

Odian: Que les discriminen.

Pijos

Origen: La clase media-alta y alta siempre ha estado ahí, aunque fue a raíz del crecimiento económico español de los años 70 cuando empezaron a vestir de marcas extranjeras.

Se les reconoce... Por su estilo clásico y por ir siempre con las mejores marcas. Pantalón de pinzas y polo para ellos, minifaldas o vaqueros impecables, y camisas con pañuelos para ellas.

Les encanta: Los grupos con niños guapos, salir de copas con el dinero de los padres... Su lema: 'Vive de tus padres hasta que puedas vivir de tus hijos'.

Odian: A los osados y que no cuidan su ropa.

Canis

Origen: Podemos decir que el término cani deriva de cañí, gitano, por su gusto por la cultura flamenca. Sin ir más lejos, el ídolo de muchos canis es Camarón de la Isla. Es una tribu urbana de corte español, nacida en ciudades dormitorio o en barrios del extrarradio.Aunque tienen cierta semejanza con los lolailos, no solo escuchan música de este estilo, sino que también se decantan por el Techno, el Hip Hop, el Reggaeton, el Break Beat o el Rap. A sus compañeras femeninas se las conoce como Jessis o Jenis.

Se les reconoce... Los chicos usan ropa deportiva de marca, llevan gorras de béisbol o de baloncesto americano; llevan el pelo corto y gustan de hacerse dibujos o marcas en él. Las chicas suelen ir en vaqueros y usar camisetas de lycra ceñidas y de colores fuertes (turquesa, fucsia), teñirse el pelo y pintarse las uñas también con colores llamativos.

Les encanta: Conducir motos o coches tuneados, sin silenciador y con los altavoces a todo trapo. También lucir colgantes y anillos de oro, así como piercings y tatuajes.

Odian: A los pijos.

Bibliografía

A continuación os pongo una dirección que resulta interesanta a la par que curiosa, así que no dejeis de visitarla:

http://www.fueradeclase.com/public/es/confidencial/DesarrolloTema.asp?tema=Tribus%20urbanas

Todas las imágenes de kukuxumusu de las distintas tribus urbanas han sido tomadas de la web: http://www.smsoinu.com/es/logoak/kukuxumusu

Brecha Digital

Brecha digital es una expresión que hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen Internet y aquellas que no, aunque también se puede referir a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (teléfonos móviles y otros dispositivos). Como tal, la brecha digital se basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías. Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica. También se utiliza en ocasiones para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no.

El investigador holandés (Jan van Dijk) identifica cuatro dimensiones en el acceso: la motivación para acceder; el acceso material; las competencias para el acceso; y el acceso para usos avanzados (o más sofisticados). Plantea que la brecha digital está en constante evolución, dado el surgimiento de nuevos usos tecnológicos, que son apropiados más rápidamente por aquéllos que tienen el acceso en forma más permanente y de mejor calidad.

Patas Arriba

Patas arriba.

La escuela del mundo al revés Eduardo Galeano

Reseñas:

"Un libro magistral. Parece obra de un fabulista, pero las fábulas son verdaderas." Jean-Pierre Thibaudat, Libération, Francia

"Tiene la acidez y el humor de Jonathan Swift. ¿Qué otro escritor puede hacer que los esqueletos dancen, como Galeano hace? ." The New Yorker, EEUU

"Escuchar la voz de Galeano no sólo es útil. Es un placer."

"Eléctrico y estimulante. Galeano es un escritor de feroz integridad, un poeta de la condición humana..."

Eduardo Galeano: Nació en Montevideo, en 1940. Allí se inició en el oficio periodístico publicando dibujos y crónicas en el semanario El Sol. Entre 1959 y 1963 fue jefe de redacción del semanario Marcha y director del diario Época entre 1964 y 1966. Desde principios de 1973, durante los años de la dictadura militar uruguaya, estuvo exiliado en la Argentina -donde fundó y dirigió la revista Crisis- y en la costa catalana de España.

A principios de 1985 regresó a Montevideo, donde actualmente vive, camina y escribe. Es autor de varios libros, traducidos a numerosas lenguas. Galeano comete, sin remordimientos, la violación de las fronteras que separan los géneros literarios. A lo largo de una obra donde confluyen la narración y el ensayo, la poesía y la crónica, sus libros recogen las voces del alma y de la calle y ofrecen una síntesis de la realidady su memoria. En dos ocasiones fue premiado por la Casa de las Américas y por el Ministerio de Cultura del Uruguay. Recibió el American Book Award de la Universidad de Washington, en EEUU, por su trilogía Memoria del Fuego. Fue el primer escritor galardonado con el premio Aloa, creado por los editores de Dinamarca, y con el Cultural Freedom Prize, otorgado por la Fundación Lannan.

En la sesión de hoy Lola ha repartido un texto de esta obra a cada grupo del cual hemos deducido nuestras propias ideas poniéndolas luego en común. Los temas tratados han sido los siguientes:

1.- Educando con el ejemplo

2.- Las multinacionales

3.- La diversidad: así se prueba que los indios son inferiores

4.- La diversidad: así se prueba que los negros son inferiores

5- Miedo global

6.- El monopolio de la comunicación

7.- Juguemos a la guerra

8.- Armas y jóvenes

9.- Cátedra de relaciones internacionales

10.- Cátedra de religión

11.- El aceite

12.- La droga

13.- El nuevo milenio

El tema que me ha tocado ha sido "cátedra de religión". He deducido que lo que el autor nos quiere transmitir en este texto, a través de una métafora, es una crítica a la Iglesia. Recuerda como cuando llegó a Roma descubrió que lo que pensaba de la religión era erróneo. El nombre del Espíritu Santo se utilizaba de nombre para un banco. Con este ejemplo el autor se ríe de la Iglesia de manera sarcástica.

Pero este tema no ha sido para mí el más interesante de los que se ha tratado. Por eso, destaco aquí también el tema sobre el "Miedo global". El miedo nos afecta en todo los aspectos de nuestra vida y esto es utilizado por los poderosos para ser manipulados. Es triste escuchar que "necesitamos pastillas para dormir, para despertarnos", pero es así. La mayoría de la gente vive encerrada por el miedo a todo, el miedo a vivir, al otro a lo desconocido...

Tenemos que aprender a convivir sin ese miedo.

Hoy empieza todo... como cada día.

FICHA TÉCNICO-ARTÍSTICA

Título original: Ça commence aujourd´hui
Nacionalidad: Francia, 1999
Género: Drama social
Duración: 117 minutos
Director: Bertrand TAVERNIER
Guión: Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand Tavernier
Fotografía: Alain Choquart
Montaje: Sophíe Brunet
Música: Louis Sclavis
Producción: Alain Sarde/Little Bear/TF1 Production
Reparto: Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), María
Pittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly
(señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), Emmanuelle
Bercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry),
Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector),
Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).
Edición en VHS: Manga Films/Vértigo


Argumento de Hoy empieza todo

Daniel, de 40 años, es profesor y director de una escuela infantil en una población deprimida en el norte de Francia. Es un hombre sensible y tenaz que siente pasión por su trabajo, pero se encuentra atrapado en una jerarquía que no le permite extralimitarse en sus funciones como educador, viéndose obligado a seguir las normas básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente muertos de hambre y en harapos. A pesar de los obstáculos, Daniel no se dará por vencido y conseguirá el apoyo de toda la comunidad. Una historia de coraje, constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo.


Mi crítica

No es desde luego una película amable: La iluminación, los ruinosos exteriores en los que se rueda, las miserables moradas de sus personajes, sus atuendos, actitud e incluso aspecto, todo contribuye a acentuar la sensación de necesidad y desamparo en la que viven unas criaturas, niños en su mayor parte, habitantes de un barrio subdesarrollado de alguna ciudad francesa, desheredados de la sociedad de consumo, y víctimas de la desastrosa gestión de las autoridades (especialmente de la enseñanza) a los que un solidario profesor, implicado hasta la médula, trata desesperadamente de socorrer. Es una película de denuncia social.
Lo que más me gustó: Que realmente despierta conciencias.
Lo que menos me gustó: Lo pronto en que dichas conciencias vuelven a dormirse.

1º Francia; la ciudad de Valenciennes, capital de la región donde transcurre la película.

2º ¿Qué impresiones nos produce la película?
Es una película que nos permite ver como las cosas se tuercen cuando no hay medios, cuando no hay dinero...y lo difícil que es salir de la situación en la que están sumidos los personajes de la película, además de las puertas que se le van cerrando.

Además, debemos de ser conscientes de que para que las cosas salgan adelante debemos de implicarnos todos los sectores de la sociedad, colegio, profesores, familias, instituciones, ayuntamientos....

Pero ante todo toca destacar la actitud del director del colegio, que sin demasiados recursos se implica en la vida de todos y cada uno de sus alumnos y de sus familias. Admirable. Una lección de implicación, de interés y de amor por aquello que se hace y por aquello que se cree.

3º¿Qué imágenes nos han impactado más?
Las imágenes que me han impactado más son las siguientes:

1) Cuando llega la chica de asuntos sociales a la escuela diciendo que no puede hacer nada porque están saturados, cuando hay niños que duermen con frío, tienen hambre, y los padres son alcohólicos.

2) Cuando una madre deja a su hija de cinco años (Leticia) en la escuela mientras va al médico y viene a buscar a su hija horas después completamente borracha. Para colmo, sale corriendo y deja allí a su hija y a su bebe para la sorpresa de Daniel, y sobre todo cuando este va a llevarle a las niñas a su casa y ve el mal estado en la que ésta se encuentra, las cosas tiradas por el suelo, sin luz, sin cerradura en la puerta…

3) Cuando hablan en un claustro de todas las carencias que tiene la escuela y de las necesidades de los niños, o cuando descubren que un alumno tiene la espalda llena de marcas.
Estas son algunas de las imágenes que más me han llamado la atención.

4º A lo largo de la película se oyen textos en off tomados del diario del protagonista: Recordad las frases que más atención os llame.
“Están en la tierra, montones de piedras apiladas, una a una con las manos del padre, del abuelo, toda su paciencia acumulada, resistió a la lluvia, al horizonte, haciendo pequeños montoncitos ante la noche, para retener la luz de la luna, para estar erguidos, para inventarse montañas y jugar con el trineo y creer que tocamos las estrellas”.

5º ¿En qué estilo cinematográfico encuadrarías esta película?
El film nos golpea con el contraste entre las tiernas miradas de los niños y la brutalidad del entorno dominado por el paro, el alcoholismo, el frío y la pobreza.
Por ello, la película va más allá de una mirada sobre la escuela, es una disección de cierta parte de la realidad frecuentemente olvidada por los medios. Es una denuncia y, al mismo tiempo, un canto a la solidaridad, al coraje social y a la imaginación.
Para acentuar esa mirada "documental" utiliza con frecuencia planos-secuencia y travellings con la cámara al hombro.

Yo pienso que es un drama a la vez que un documental. Nos muestra un aspecto real que ocurre en ciertos pueblos o ciudades de todo el mundo.

6º En la película, ¿quienes luchan contra la Administración, las consecuencias del paro y las dificultades socioeconómicas? ¿Cómo son cada uno de los protagonistas?
Luchan todos los protagonistas de una manera u otra: por encima de todo lucha Daniel, el director de la escuela, que se preocupa por todo y por todos, todos los que forman la escuela, la novia de Daniel e incluso algunas de las familias intentan luchar como pueden por salir de esa situación, aunque no es nada fácil, y se rinden bastantes veces.

7º ¿Cómo ejerce Daniel la figura de director de la guardería?
Es un hombre que se implica en todos los aspectos que le competen dentro de la escuela sin imponer lo que él piensa. Cuenta siempre con todo el claustro de profesores para todo. En un hombre comprometido con lo que hace y las ganas y el esfuerzo se notan, aunque no siempre llegue el buen resultado cuando él espera.

8º ¿Cómo son las relaciones interpersonales y profesionales entre el director y el resto del personal?
Existe una relación ideal entre todos ellos. Se ayudan siempre y cuentan los unos con los otros sin imponer criterios e ideas. Algo, en mi opinión, casi imposible hoy en día en las grandes escuelas.

9º ¿Cómo son los vínculos entre el director y el alumnado?
Es una relación fraternal. Daniel los trata como a sus hijos y se preocupan en todo momento por su bienestar (si comen, si pasan frío, si están limpios...).
Los niños lo ven como alguien muy importante en sus vidas y aunque un poco reticentes, llegan a confiarles sus cosas. Se ven en la película numerosas muestras de cariño desde los niños a Daniel, como le abrazan, le sonríen y le cuentan como se sienten.
Hay un ejemplo muy claro con Leticia (Daniel va numerosas veces a su casa), con la que se preocupa siempre, habla con su madre, le lee los avisos de embargo que no conoce... o como el chico maltratado, que acaba contándole que es un familiar el que le maltrata.

10º ¿Cómo es el grado de implicación del centro con las familias?
La implicación es absoluta. Daniel y el resto de docentes se preocupan en todo momento de lo que le ocurre a cada una de las familias por separado. Llaman a asuntos sociales, les da de comer a los niños, les lleva comida a sus casas (como en el caso de Leticia), etc.
Daniel quiere, por encima de todo, que los niños estén sanos, bien alimentados, vestidos y aseados, y, como no, que sean muy felices.

Pedagoqué???

Pensé que sería una buena opción explicar la procedencia del termino de pedagogía, así como qué es la pedagogía y las salidas profesionales que tiene.

En primer lugar decir que explico esto porque como muchos sabemos es la carrera que estoy haciendo, no es que esta fuera el sueño de mi vida, yo quería estudiar magisterio especial o infantil, sólo que en Sevilla no había plazas y no quería irme a estudiar a Huelva, así que opté por ésta para cambiarme al próximo año, pero la verdad es que me gustó y al año siguiente decidí quedarme.

Harta… un poco harta de escuchar que mi carrera no tiene salida… sigan leyendo y después me cuentan…

¿Qué? ¿Que es pedagogía????? ¿¿¿Eso que arreglan los pies???? NO NO NOOOO ¡¡¡Ah!!! Ya, ya, eso… lo de los niños…

No digo más, leed a ver si os puedo ayudar en algo.

Significado etimológico

El etimológico está relacionado con el arte o ciencia de enseñar. La palabra proviene del griego antiguo παιδαγωγός (paidagogós), el esclavo que traía y llevaba chicos a la escuela. De las raíces "paidos" que es niño y "gogía" que es llevar o conducir. No era la palabra de una ciencia. Se usaba sólo como denominación de un trabajo: el del pedagogo que consistía en la guía del niño.También se define como el arte de enseñar.

Concepto de pedagogía

La Pedagogía es un conjunto de saberes que se ocupan de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerla y perfeccionarla. La pedagogía es una ciencia aplicada se nutre de la sociología, economía, antropología, psicología, historia, filosofía, medicina...

Existen autores, pues, que definen a la Pedagogía como un saber, otros como un arte, y otros más como una ciencia (haciendo una pausa y reconociendo que como ciencia habría que establecer apuntes específicos) de naturaleza propia y objeto específico de estudio, que son los sistemas públicos educativos y no la educación en general.

Salidas Profesionales del Pedagogo

Existen dos grandes ámbitos dentro de las Salidas profesionales que un pedagogo puede ocupar: El "social y empresarial" y el relacionado con la Organización escolar y la Dirección de Centros.

El pedagogo puede trabajar en distintos ámbitos y realizar diversas actividades, a continuación se muestran algunos ejemplos: Puede crear un Gabinete de Pedagogía. Orientador laboral, personal, familiar y escolar, tanto en centros públicos como privados, y también concertados en el ámbito de la educación. Colaborador y orientador en editoriales de libros relacionados con la educación. Asesor pedagógico. Educador de adultos. Recursos Humanos en distintos tipos de empresas. Gestión de la formación llevando a cabo tareas de planificación de acciones formativas para empleados. Inspector y asesor educativo. Formador de formadores. Pedagogía hospitalaria. Puede trabajar en Museos. Educador de personas con n.e.e. Evaluador de centros. Realiza diagnósticos pedagógicos en cualquier centro, como por ejemplo los ocupacionales. Trabaja en centos de día y demás instituciones dedicadas a la tercera edad, así como en distintas organizaciones, asociaciones, ong´s... Coordinador de talleres educativos, intervención sociocultural en barrios marginales, coordinador de actividades de ocio y tiempo libre, coordinador de proyectos de educación ambiental. Investigador del campo educativo. Trabaja en Centros de Profesores y Recursos (CPR´s), también en agencias de colocación y ETT´s. Coordinador de Programas de Iniciación Profesional (Antigua Garantía Social). Educador en Instituciones penitenciarias.

¿Y ahora qué me decís?

...ITALIA, Mio sogno fatto realtê… (Abril 2007)

Poco a poco se van cumpliendo los sueños, así fue como se cumplió uno de los míos, mi viaje a Italia, toda una aventura con dos de mis amigas y mi mejor amigo.

Todo empezó cuando mi amigo Popi que ya lo veréis a lo largo de la aventura nos propuso irnos de viaje a Italia, no pude decir que no, para mi Italia es uno de los países más bellos del mundo, la verdad es que me hacía mucha ilusión ir a Venecia, montarme en góndola, ver el coliseo, el panteón, el vaticano…

Y todo aquello venía gracias a una asignatura que tenía en el instituto (historia del arte, también latín) que me enseñó mucho sobre el arte, desde entonces mi pasión es recorrer mundo viendo todo aquello que un libro me mostró años anteriores.

Esta foto fue cuando llegamos a Roma, nuestro último destino antes de volvernos a España, justo en una calle que daba al coliseo, es impresionante, se lo recomiendo a todo el mundo una semanita en Roma, es enorme y por mucho que estés y la conozcas no paras de sorprenderte.

Nuestro viaje consistió en una ruta por algunas ciudades de Italia, puesto que sólo estaríamos una semanita, y no nos daría mucho tiempo a nada más, así que nuestro primer destino fue Milán, porque allí nos dejó el avión, la verdad que poco que contar de allí, una ciudad muy moderna que la ves en una tarde, por supuesto destacar la catedral con su plaza que es preciosa y el castillo. Bueno por la mañana siguiente nos pillamos un tren que nos llevó a Venecia, y allí estuvimos dos días conocimos a italianos, a españoles que están en todas partes!!!!Y todo fue genial.

Este puente es el puente de Rialto, es uno de los tres puentes que había en Venecia.

Mi paseo en góndola, no podíamos ir a Venecia y no montarnos en góndola, fue un paseo super relajante. Merece la pena.

Nuestro próximo destino fue Florencia, también es una ciudad muy bonita, y mucho más grande que Venecia, aquí tuvimos hasta guías, porque en Milán conocimos a dos chicos belgas que fueron a visitarnos a Florencia y nos la enseñó. Los helados están exquisitos las pizzas tampoco están mal, aunque las de Malta estaban más ricas.

Esta foto esta hecha en los jardines del palacio Pitti, que la verdad visto de fuera no es más que un simple edificio de piedras, pero en su interior alberga maravillosas vistas con multitud de jardines.

Pero sin duda fue Roma la ciudad que más me impresionó, es una ciudad colosal, que no para de sorprenderte, en la cual también hay buen ambiente nocturno. Visitamos la plaza de España, el coliseo, el panteón, el foro, aparte de la multitud de edificios que ibas viendo por sus calles, también vi algunas de las villas con jardines que se encuentran dentro de la ciudad.

Esta es una vista desde el interior del coliseo aquí vemos un arco del triunfo, impresionante las vistas del coliseo puesto que podrías ver un poco del foro.

Este edificio es el panteón, que por fuera parece enorme, pero por dentro personalmente no me llamó demasiado la atención.

Subir la cúpula del vaticano una obligación y un reto, merece la pena pero es agotador. Desde arriba de esta se puede ver la plaza del Vaticano todo un lujo, por cierto una pequeña frustración, no pude entrar en la capilla sixtina, porque ya había cerrado, así que ya tengo una buena excusa para acudir a Italia.